“三教”改革视阈下的三课融合五进协同劳动育人体系建构与实践研究

　　“三教”改革视阈下的三课融合五进协同劳动育人体系建构与实践研究

　　——劳动教育三协同联盟校学术服务团队劳动教育实践的探索

　　劳动教育三协同联盟校学术服务团队（收集整理征求意见稿）

　　中共中央办公厅、国务院办公厅日前印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》（简称《意见》）。“三教”改革作为高质量发展落地落实的“最后一公里”，虽一隅而事关全局。《意见》针对“谁来教”“教什么”“如何教”这三个根本问题，在全面建设技能型社会的时代要求下，在类型教育和跨界教育的大背景下，既有顶层设计又有操作逻辑教学方法改革，为“三教”改革视阈下的三课融合五进协同劳动育人体系建构与实践策略导向。笔者认为有以下路径可探索思考。“三教”改革既是末端又是开端，我们只有在“三教”改革上做足功课、用够力气，才能更好地强化职业教育类型特征，更好地推动职业教育高质量发展。“三教”改革成为热点，“三教”是教学建设的基本要素，是当前职业院校提升办学质量和人才培养质量的重要切入点[1]。要全面推进院校劳动育人体系建构就要从“三教”改革入手。

　　“三教”改革不仅是一场自上而下的政策主导性改革，更是一场由内向外的扩散融合性改革。新时代职业教育肩负培养高技术技能人才的重任，要“长入”经济、“汇入”生活、“融入”文化、“渗入”人心、“进入”议程。因而，“三教”改革要放大格局、扩大视野、拉长焦距，以“三教”为圆心，渗透不同领域、不同行业、不同部门，与学校基础、产业支撑、企业依托、市场动力、社会资源等相融合，再经由内部冲突与碰撞进行筛选和塑型，释放为更具结构性的新时代教师、教材、教法。

　　“三教”改革旨在解决院校，教师结构单一，“双师型”教师不足；.教材形式单一、内容更新慢；教学方法单一，教学模式落后的困境。

　　深化“三教”改革要以“三学”培育工匠型技术人才在教学方法的改革中，学校提出“不拘一格、双元融合、学做一体、要见实效”理念，着力在“学变、学合、学做”三方面下功夫。一学变就是更新改变落后的课堂教学方式，在变革中实现新的教学模式。二学合就是校企携手、多元融合。三学做就是培养动手能力，让学生在实践中学习成长。“三教”改革像三驾马车载入奔跑的快车道，形成了......。

　　把握好三教改革：“整体观、目的性、方法论”这三个核心问题，把握好三教改革:学生为中心三个随动要树立以学生为中心的教育情怀。通过做到“三个随动”。

　　“三教”改革促进了“三课融合”。“三课”是指“劳育必修课（独立课程形态）”、“课程劳育课（渗透课程形态）”、“劳育第二课堂”（拓展课程形态）三种课程形态。在教育中，要加强劳动教育理论与实践相融合，构建劳动教育课程体系；与专业和课程相融合教学方法改革，构建全面劳动教育体系；与第二课堂、社会实践相融合，构建劳动教育自我管理体系和更广泛的育人空间。“三课融合”，构建完整的劳动教育内容体系。

　　一、“三教改革”“三课融合”六位一体劳动育人教学法

　　以立德树人为党育人为国育才为核心以融合为融合剂

　　教师是根本打造融合式教师团队，课堂是核心必修课是根本，教材是载体开发融合式课程教材。学高教材建设高标准，学深教材内容深度开发。学广注重教学内容的广泛性，学新教材内容新学习方法新。

　　课题是提升融合课是辅助，教法是关键探索融合式教法学法。课程是基础拓展课是提高首先转换角色，其次改变教法。

　　再其次改革教学内容。产教融合的角度找准突破口，打破学科体系完善教材形态纸质教材﹢多媒体平台”。

　　二、“做学教展评”一体化“五位”打造劳动育人新形态

　　以立德树人为党育人为国育才为核心以融合为融合剂

　　做：做哪些？怎么做？是堵点！做做哪些？做什么？

　　学：学什么？在哪学？怎么学？是痛点！学学什么？在哪学？学什么？

　　教：怎么教？谁来教？教什么?是难点！教怎么教？谁来教？教什么？让教师“有什么”

　　随动学生“要什么”。让教师“教什么”？随动学生“会什么”？

　　展：展什么？怎么展？是亮点！谁来展？

　　评：谁来评？评哪些？怎么评？热点！评建适合评价体系！建适合实施体系！建适合结果应用体系！让教师“评什么”随动学生“成什么”。

　　“三教”改革促进了“教学做展评”五位一体。“教”，学校和实践基地的各位老师进行理论、实践和融合的教育教学；“学”，学生在学校和实践基地学习理论和技能，学做人，学做事；“做”，学生在老师的指导下，在学校和实践基地亲身实践锻炼，会做事；“展”，展示学生理论学习和实践的精彩过程和结果；“评”，内外评价教育教学的成效，监控劳动教育教学质量，反馈循环，持续改善。

　　三、众学派努力画好劳动教育同心圆建构劳动育人新生态

　　以组宣劳育、智库劳育、学术劳育、课程劳育、思政劳育、实践劳育、专业劳育、技艺劳育等，正确引导学生做好家务劳动、生产劳动、公益劳动、实习实训等劳动实践，为目标，努力画好劳动教育同心圆，形成齐抓共管、多方协同的劳动教育育人合力。

　　以“三教”改革视阈下的三课融合五进协同劳动育人体系建构与实践研究的角度，讨论了三课融合五进协同劳动育人体系建构策略，新时代劳动教育生态发展理论引导学生积极全面发展，实现劳动课程文化与专业知识教育相结合的目标，以达到劳动“育人”的效果。“三教”改革是提升人才培养质量的关键，是落实劳动育人建设的根本，只有不断的推进“三教”改革，才能达到劳动的最终目的。在“双高计划”建设中，只有将“三教”改革置于学校劳动育人体系整体改革的背景下才有价值。

　　四、构建完美的“劳动育人”治学之道贵在融通贵在严谨

　　严谨治学，教育职业道德，树立终身学习的思想，坚持在职进修，树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育教学和科研水平，坚持因材施教。

　　治学启示，学习要重视实地考察，尊重有实践经验的下层人士，不要迷信书本。学习要认真严谨，要温故知新。学习要一心一意，主要是态度。研究学问，态度正确。

　　蒙以养正，圣功也。作为教师一定要有堂堂正正的人格，用高尚的人格感染学生、赢得学生，更要用真理的力量感召学生，以深厚的理论功底赢得学生，自觉当为学为人的表率，给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子

　　赓续百年初心，担当育人使命， 牢记立德树人初心，不忘为党育人、为国育才使命，忠诚党的教育事业，贯彻党的教育方针，求真务实、爱岗敬业、传播知识、塑造新人，展现了新时代“四有好老师”的光荣形象。

　　不忘立德树人初心，牢记为党育人、为国育才使命，积极探索新时代教育教学方法，不断提升教书育人本领，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作出新的更大贡献。“三教”改革视阈下的三课融合五进协同劳动育人体系建构与实践研究