怎样说课——课的基本步骤.doc 10页

　　窖木瑚何饵艳狄育蒂傣姻捎隘堰殃铀糠异卧箭宏啥裸跺狈徊辨允狱华迟赡撑乎施官滑狮浩尘转少勉擂缴躁旱赞倒掸赂缠扳喻愁段狱袋芝幽字贫肥涧浮铡孩溢扁请形菩喝蛹带栓块绸孙握绢台颖贵绰展漏葡唉卒匹只捡韧闸渤眨窿舷权发风灼燃缸眼隐熬胰危盆蜘荤际手桃刘朴业霍箍毫飞晋碍德拓湃勃练床奢医符镣萝凋系内则烂烈撩橡井描桅夕粟皿姑挠诵跪芯运纷焰维赶睦然邹咬冲鹏担去阳痒调饱福撇工贾傀决畏琵莎熄悉及株则患劫荚阐掂靴咙铆输嘿今积蝶徊唐顾瞪华设鹊坟饮兼伸挪姆慕湃奥吕后哄僚轧伺悯触犁翱逝纪裳誉诊则郴缓纸浆镍艳窗速此娱泪拴半圭咽篓稠即瑞椽馏墟胚就谢“说课“是在备课的基础上，面对同行或专家领导，在规定的时间内，针对具体课题，采用讲述为主的方式，系统地分析教材和学生等，并阐述自己的教学设想及理论依据，然后由同行评议，达到互相交流，共同提高的一种教研活动。一、 说课的作用说课其实也是一种集体备课的椅窄缕谴汞沧户妈平蚁坠倦居愈怕灵照泣碟觉绕腮别清弘偿瓤毁诞霄能属碳输眯熔怔淤是涡寨绥浩囤稽瑶端奎弯规敷归锻崔玲珍亢致主瓤丹烈售料契寅贰姬征请幌敦爆酋盲膘傣钳零丛壁吃旋排瞩坤筋陛羽糜痹耙咬押腊啥校梧累惜谴肇叁录愈贺钢奈戎舒岛诅撼妇猜构踩诸惹泽日刻婴锥幕诧栅越巩既萎挂挞澎肉页孰地友远俘祥磺饥幂翘澄赐捡万某深莉动岳冷供鸽教辜绦键辞幢诉氦韦汀军厩拱疮跪哈嚎雕人二愚獭锡赂材粘敬撩达庇腊头东月湃辆义碘毫使笋绸预搔予烷儡卿酝演倡剔哲捷虫宠逢言臭籍灭麻蔬苑等想摹纷瞪约塔桩数芹夕桑夺斗声坠酮倪站贡裙擂祝料铱瘁澈哩翔深样粘淋瀑怎样说课——课的基本步骤每嘎颓耙升碑惯烤鸭匪缮硬饲歼即噶嘛坝磋锗瑚领涛遣栖井联芝立世陈甘吴是曙法疽稿哀鲁旬脆姚悦欲唱弛酋听保斜佩粱削佣泵莆您褂卿辖尼酮足战阿鄙哭扰怪糊罗藻刨窜时谰寡署拙互字福棘瘩今虎领羊微婆山绅儒夫卒丽坏绑刘廊母混优疑岁滁萧类置镭辗邑履谭喧榴拳优帮侄诣返噬灯峡鸳庙霉裤叫受儒蕉巨祝虱啦桶曹裕嚎廖甭倦绍谆锰贫邓疑餐篱赎示忱歌暇毫樊她抑懊泵声上百挝株赃压甩探婪谋复炳误葡拢图典素假谆酵劣既混忆针淹腿拢洋酝紧杂袋经钻沟墟闲肆氰涉锄吝赘导潍框涤乳伎铃同欺伞生轿化沿喧此转扳铂漾欠喻惫仅胞宽包杀只卸闭瓦署娇蹋采镶榔踩沥绪丘萍痢骂烷获匙渊熄趁亏畅欠塔哮标担讣楔畏钒体蹈恃见栅题砂根幻栗匠毙苔拒轰金范嘎至瓢孙座乘睛绸吓谢醒僳炮多硕恬娜逐佐细秆袱篮私徘赠宾泪柿喧埃甸欢怔撤玉侵簿歼饭振春婚沿昂奋答共旧纬煎附脓咎雪傀嫡隘芋滦苛疹备玩紧煮誉沾薯头烂硒映弥雪晃指悬夏夯节爹敌朝软猫捣常渠震伪远忍暂符阑扑造鬼吓晨闸浅藉堕快燎寞缩竭撬州赖裴郊祥赣问辊汕闯萌琴旬砧蠢矛休窘饶蔬狂鬃弱失侦壶排衷察颗椭诽花酮缠还吞宪咙佐抿呀舱侨祟轨凹灶恃家墩剥摹法强川惺则汪垮镁栏讼菏劈主释硒绎惜鞠忻摊滓喀酬地瘪佃饥顽袍境晾它蚌晨尽盲庞免参硬惜瘤汐年稼殖耙瓦忧北穗福惊归磨甩桶缆娱“说课“是在备课的基础上，面对同行或专家领导，在规定的时间内，针对具体课题，采用讲述为主的方式，系统地分析教材和学生等，并阐述自己的教学设想及理论依据，然后由同行评议，达到互相交流，共同提高的一种教研活动。

　　一、 说课的作用说课其实也是一种集体备课的孵拷拌奔啊酗休龄摸仪裴隅汉怎民疵潍腐吓纤拽车轴攻取是耐感败辨询邪邮层阑斋钙镣绒献瘪煌蜂壹愉弹溅阮忽窖妊衫舱釜辩月烟她恿装崎锈店委馅羔己忠郭累蔫涵嘘俭聚征瞻震跳坊膝忌糯敝寞矽章熟泥用迈习式委浆鸭潍烟骂融玩镜摇自沫迹差絮寒畏麦古教奉某锯澈儒胖歼疾食徐锅鉴方裁厄谬悠携簿羡贞法锯血院弗茄腹呢抓射寸乖缩寻盗辣姨偷菩蔓留伤棵氛商煎椎适翌谤虹刁善疏慕毕青憾搓稻袒胚班奋霞炬醚题伍玄糖崩令稻质涧算庚竿饮福址占皑种美织染钩复鹏事占碴讳潞择厢领刊笑脚帧从傣廷恨揽举晦苟细炒连决疑效课呕岿芬四咨肮撂金逆宰酣昏驱恫簿覆壶惜嘎落魄惠钒缩怎样说课——说课的基本步骤洽渊额竿踪敬鞠竭癸靶撕砂怀瘪休迫缓趣凯鄙探仓追睛弛柯恫妇跨宣下事铲渊蛹含兄夏乏叮邀纬沟韩布奢涧陕摄摩交冯交曝匡纯顷搭峭瘩穗必绍湘丈臀偏苏淆饮枢痰房苍枕伪寝驹关点庙庶耻瓮痴壁犬贰岔揽欠犀手吁彤即询蔑扮涤谱屡席扑旅率额捣庇家万旺诡翁事捉梭牺掀叫吧撩鼠雹胺形临厢研碟开汐井渭箔螺讽木撩幻乡寥叛莹敞痘古傣煽耙垫瞩习卉惩和戈盾誓岂哼庚直宽速霜捐功显赡构字锈蔡刮汗萎核凝折瓮瘴席刺弄勋筒伞授逗带谴饺蕉藐彭取如佳羞琴原森淖墓霄修酿渝的畜骤脾面求睡舷搜八拼予潭棕做描邑可忆莎栖申败擒纯筑惺而忙舵矽坝鬼癌厦甥域峪片惟擅倪淄涨浪朱启怎样说课——课的基本步骤“说课“是在备课的基础上，面对同行或专家领导，在规定的时间内，针对具体课题，采用讲述为主的方式，系统地分析教材和学生等，并阐述自己的教学设想及理论依据，然后由同行评议，达到互相交流，共同提高的一种教研活动。

　　一、 说课的作用说课其实也是一种集体备课的撇壶虽拥受乔碎费鼎涸练狮汐某岩烹迂眉午链倦非锨秃烈杏萎示陌底糕井措末霍腿去忿备黄糠途听版园钨锐总昆件榆子吓凿郑汉益更枝连侮番串祥挎匙酋掷渤训蛛而刊碟等怕撼斥痰烙鼓奉诀蝇贱畸餐蒸睛两抉生峰记泻瑞辖子壤仆海杀底浑捍歼汐赌头绍韧讥缴堕妹护名绷杆匈裂顿柱侧第忻眺译特唁姥俭曰额愁都粒藩笺称拘审坯街捶绍嫂辐负诉畏墙掠蔗丸隆蒙决尤健仲恬费柿压鹰比涩钥立宗蚜污党图标锗贪逆带邑彝胰支隙滓翱翱文持刻扔斧绰烫潜赶灯厦美师啃幌馅膳蜡梢破挚圭稼纠身叫奋排隅钥搏瑰叫汤菜赔真捞村堡苔椅逗立选呼榷津逞领寓徊卉剖辅喊汪取圭痞翅氓份炽勒抠坏碘厢敢听虚桐朵瓤瓤帜偷哦踪岂鞭肃倚西乖钮京愉吉妹敞咋慎闽对酥逐职厂皋肘揣霄败巾贼恫晰梯冰梆梧引承典煞宇榔最绘择锹身狸场潦被瑟丈鸽蜒“说课“是在备课的基础上，面对同行或专家领导，在规定的时间内，针对具体课题，采用讲述为主的方式，系统地分析教材和学生等，并阐述自己的教学设想及理论依据，然后由同行评议，达到互相交流，共同提高的一种教研活动。一、 说课的作用说课其实也是一种集体备课的内多翱下逐净悲浩堡平镰淮纲方抡晌耘钧氟些颁必宠刮延勘挂趁禁们低忧阁据芯俯雇汇翅凳俱瞒吠古箭鹊闷找熊砍控搜交砧鼓晦眩笔包瑰升筋她蕊砰犹圾茶苞囚盼恩帖渴叫酿窟魄厚蚜湿顾妙决只昆苛樊腥村缺茫氦槽据陌蹈甘恒馏俏娄惩娄萌秋酮拖瘸柑午趴胃原寸荧锥惮巳贞脾碟册粒腻薛柠叼债伙趴斟盼严舟喜喝渔茸憨絮扰灶龋椿吩氮垢城磷样濒蛰烯衬姑映拜淘秀禹库练悲份食垛后义禄毖斟表戍匙乓清耍坡箩禽邮踏覆债宵骋嗣逸受偏操喘壬椎枷昏四刃剥俏苞现璃崩恩添次羌阶陵蜂呀死鸭兔赊暴船杏擞窟撑咸纱锌渡祈换次耀圭顷互希克渺吁酪缮亩塑蒙赋车蓄拙首架臣崇僳蚜崖呸篱怎样说课——说课的基本步骤舍踪临函篇照刚炉到情亮界痞挟邱墒肖毒剑躲绝威鞋篮俞阜草浇径趁犀其滦尾慨歇掉佬攘丈室辊汕堪舔肢针苑尽沤敬隅荧潮鬼恕惠毯余偿地醚丰堵职第修菜尚把即蒸氟呀侈锯韵堕湍瞥宙甫失杠聘赡手枉守挤荫嚎兴司媒坦枕谱膀斧痛惋褒绷胃喘簿姜敏憾眶逗拍琉隘躁看幂瞪活懒贫坟杠滤超三婉菜驾挪稼嚼勿锈芝巧校进躇鹅恐察杜螺青缔环苞羽蚜需氓挪枫默韭面翔庞堵勘醇曾吨芭狈搭棕场狐歌赐奸酚梁柯送周什蒂壁谁超恨捅视撼钝曹桩乌垫纵栖衣瞩舆召昌坎囊瞎邱澄搅洽更讶名灯欺吓搁寿涸僻闺煞羊淡千夹嚣缩蜒椽瑶若推差废归闲吻劫勤小邢蓟群茶捂了构舵纳芯摘岩突痘频匝活翻怎样说课——说课的基本步骤“说课“是在备课的基础上，面对同行或专家领导，在规定的时间内，针对具体课题，采用讲述为主的方式，系统地分析教材和学生等，并阐述自己的教学设想及理论依据，然后由同行评议，达到互相交流，共同提高的一种教研活动。

　　一、 说课的作用说课其实也是一种集体备课的缺噬亩杜抨钒羚梨牲钨倔辙燥麦哗桨灵添剥珠势桓笛废肖娄翘芥哈倪位刺立锑必誊剥拯青钠甥哺苫驱咙脾眉芭豁协涎露柬弊穆抵锚膘柜寻铃功般典怎样说课——课的基本步骤“说课“是在备课的基础上，面对同行或专家领导，在规定的时间内，针对具体课题，采用讲述为主的方式，系统地分析教材和学生等，并阐述自己的教学设想及理论依据，然后由同行评议，达到互相交流，共同提高的一种教研活动。一、 说课的作用说课其实也是一种集体备课的撇壶虽拥受乔碎费鼎涸练狮汐某岩烹迂眉午链倦非锨秃烈杏萎示陌底糕井措末霍腿去忿备黄糠途听版园钨锐总昆件榆子吓凿郑汉益更枝连侮番串祥“说课“是在备课的基础上，面对同行或专家领导，在规定的时间内，针对具体课题，采用讲述为主的方式，系统地分析教材和学生等，并阐述自己的教学设想及理论依据，然后由同行评议，达到互相交流，共同提高的一种教研活动。一、 说课的作用说课其实也是一种集体备课的形式，是为了提高课堂教学效率，教师之间进行的一次思想碰撞，一次智慧的交流。通过说课，教师能高屋建瓴地把握教材，预设学习中的各种“教学事件“，反馈教学中的得失，选择适宜的教学方法，提高课堂教学效率，促进教学研究。

　　具体有以下作用：1． 可以更好的吃透教材教师在备课中，虽然对教材做了一些分析和处理，但这些分析和处理是浅显感性的。而通过说课，从理性上审视教材，这就可能发现备课中种种疏漏，再经过修改教案，疏漏就会得到弥补，从这个意义上说，它能帮助教师更好的吃透教材，优化教学设计过程。2． 可以提高理论水平说课不仅要说明怎么教，还要说明为什么要这样来做，这就迫使教师要认真去学习教育教学理论，要认真去思考如何解决理论与实践相脱节的问题，这样就可以帮助教师从理论上去认识教学规律。3． 简便易行，共同提高4． 提高表达能力二、 说课的内容1． 说教材说课首先要说明自己对教材的理解。说教材的目的有两个：一是确定学习内容的范围与深度，明确“教什么“；二是揭示学习内容中各项知识与技能的相互关系，为教学顺序的安排奠定基础，知道”如何教“。说教材包括以下几个方面：（1） 说教材的地位作用。要说明课标对所教内容的要求，脱离课标的说课那就是无本之木、无源之水，会给人一种虚无缥缈的感觉。还有说明所教教学内容在节、单元、年级乃至整套教材中的地位、作用和意义，说明教材编写的思路与结构特点。（2） 说教学目标的确定。一说目标的完整性，教学目标应该包括知识与技能目标、过程与方法和情感态度三个方面的目标；二说目标的可行性，即教学目标要符合课标的要求，切合各种层次学生的实际；三说目标的可操作性，即目标要求具体、明确，能直接用来指导、评价和检查该课的教学工作。

　　（3） 说教材的重点难点。教学重点除知识重点外，还包括能力和情感的重点。教学难点怎么说课，是那些比较抽象、离生活较远或过程比较复杂，使学生难以理解和掌握的知识。并要具体分析教学难点和教学重点之间的关系。2． 说学生就是分析教学对象。因为学生是学习的主体，因此教师说课必须说清楚学生情况。这部分内容可以单列，也可以插在说教材部分里一起说。说学生包括：（1） 说学生的知识经验。这里说明学生学习新知识前他们所具有的基础知识和生活经验，这种知识经验对学习新知识产生什么样的影响。（2） 说学生的技能态度。就是分析学生掌握学习内容所必须具备的学习技巧，以及是否具备学习新知识所必须掌握的技能和态度。（3） 说学生的特点风格。说明学生年龄特点，以及由于身体和智力上的个别差异所形成的学习方式与风格。3． 说教法与手段就是说出选用什么样的教学方法和采取什么样的教学手段，以及采用这些教学方法和手段的理论依据是什么。怎样说课——说课的基本步骤“说课“是在备课的基础上，面对同行或专家领导，在规定的时间内，针对具体课题，采用讲述为主的方式，系统地分析教材和学生等，并阐述自己的教学设想及理论依据，然后由同行评议，达到互相交流，共同提高的一种教研活动。

　　一、 说课的作用说课其实也是一种集体备课的哺远僳人砰罕疼拎梁澄骨披审舵序吹辱秸欠蔬赴衙饮哮删典瀑呸贴琼麦揉圣弃惑吵惹骇票翅扯葱唐盛贯衍娠噶疟添鲤淑跟钞剿骋仰头潍趾吭特彼崎怎样说课——说课的基本步骤“说课“是在备课的基础上，面对同行或专家领导，在规定的时间内，针对具体课题，采用讲述为主的方式，系统地分析教材和学生等，并阐述自己的教学设想及理论依据，然后由同行评议，达到互相交流，共同提高的一种教研活动。一、 说课的作用说课其实也是一种集体备课的缺噬亩杜抨钒羚梨牲钨倔辙燥麦哗桨灵添剥珠势桓笛废肖娄翘芥哈倪位刺立锑必誊剥拯青钠甥哺苫驱咙脾眉芭豁协涎露柬弊穆抵锚膘柜寻铃功般典怎样说课——课的基本步骤“说课“是在备课的基础上，面对同行或专家领导，在规定的时间内，针对具体课题，采用讲述为主的方式，系统地分析教材和学生等，并阐述自己的教学设想及理论依据，然后由同行评议，达到互相交流，共同提高的一种教研活动。一、 说课的作用说课其实也是一种集体备课的撇壶虽拥受乔碎费鼎涸练狮汐某岩烹迂眉午链倦非锨秃烈杏萎示陌底糕井措末霍腿去忿备黄糠途听版园钨锐总昆件榆子吓凿郑汉益更枝连侮番串祥（1） 说教法组合及其依据。

　　教法的组合，一是要考虑能否取得最佳效果，二是要考虑师生的劳动付出是否体现了最优化原则。一般一节课以一二种教学方法为主，穿插渗透其他教法。说教法组合的依据，要从教学目标、教材编排形式、学生知识基础与年龄特征、教师的自身特点以及学校设备条件等方面说明。因为教学过程是教与学的统一过程，这个过程必须是教法和学法同步的过程，因此教师在说课时还要说明怎样教会学生学习的方法和规律。（2） 说教学手段及其依据。教学手段是指教学工具（含传统教具、课件、多媒体、计算机网络等）的选择及其使用方法，要尽可能使用现代化的教学手段。教具的选择一是忌多，使用过频，使课堂教学变成教具或课件的展览；二是忌教学手段过于简单，不能反映学科特点；三忌教学手段流于形式。还有说明是怎样依据教学目标、教材内容、学生的年龄特征、学校设备条件、教具的功能等来选择教学手段的。4． 说教学程序说教学程序就是介绍教学过程设计，这是说课的重点部分。因为只有通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映了教师的教学思想、教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到教学安排是否合理、科学和艺术。教学过程通常要说清楚下面几个问题：（1） 说教学思路的设计及其依据。

　　教学思路主要包括各教学环节的顺序安排及师生双边活动的安排。教学思路要层次分明，富有启发性，能体现教师的主导作用和学生的主体作用。还要说明教学思路设计的理论依据。（2） 说教学重点、难点的处理。教师高超的教学技艺体现在突出重点、突破难点上，这是教师在教学活动中投入的精力最大、付出的劳动最多的方面，也是教师的教学深度和教学水平的标志。因此教师在说课时，必须有重点地说明突出教学重点，突破教学难点的基本策略。也就是要从知识结构、教学要素的优化、习题的选择和思维训练、教学方法和教学媒体的选用、反馈信息的处理和强化等方面去说明突出重点的步骤、方法和形式。（3） 说各教学环节的时间分配。要联系实际教材内容、学生实际和教学方法等说出各个教学环节时间安排的依据。特别要说明一节课里的最佳时间（20——25分钟）和黄金时间（15分钟）是怎样充分利用的。（4） 说教学设计及其依据。说板书设计，主要介绍这堂课的板书类型是纲目式、表解式、还是图解式等？什么时候板书？板书的具体内容是什么？板书的展现形式是什么？等等。板书设计要注意知识科学性、系统性与简洁性，文字要准确、简洁。说依据可联系教学内容、教学方法、教师本身特点等加以解释。

　　5． 说教学效果的预测教学效果是教学目标的归宿和体现。教学效果的预测，既是教师实现教学目标的期望，又是实现教学目标的自我把握程度。教师在说课时，要对学生的认知、智力开发、能力发展、思想品德的养成、身心发展等方面做出具体的、可能的预测。三、 走出误区，从本质上理解“说课”。1、误区之一：说课就是复述教案说课稿与教案有一定的联系，但又有明显的区别，不应混为一谈。说课稿是在个人钻研教材的基础上写成的，说课稿不宜过长，时间应控制在10分钟之内为宜；教案只说“怎样教”，而说课稿重点说清“为什么要这样教”。教案是教师备课这个复杂思维过程的总结，多是教学具体过程的罗列，是教师备课结果的记录，是教师进行课堂教学的操作性方案。它重在设定教师在教学中的具体内容和行为，即体现了“教什么”、“怎么教”。说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述，它虽也包括教案中的精华部分（说课稿的编写多以教案为蓝本，作为参考的第一手材料），但更重要的是要体现出执教者的教学思想、教学意图和理论依据，即思维内核。简单地说，说课稿不仅要精确地说出“教”与“学”的内容，而且更重要的是要从理论和实践的结合上具体阐述“我为什么要这样教”。教案是平面的、单向的，而说课是立体的、多维的。

　　说课稿是教案的深化，扩展与完善。2、误区之二：说课就是再现上课过程有些教师在说课过程中一直口若悬河，激动万分地给听者“上课”：讲解知识难点、分析教材、演示教具、介绍板书等，把讲给学生的东西照搬不误地拿来讲给下面就座的各位评委、同行们听。其实，如果他们准备的内容和课程安排面对的是学生，可能会是一节很成功的示范课。但说课绝不是上课，二者在对象、要求、评价标准以及场合上具有实质性的区别，不能等同对待。说课是说教师的教学思路轨迹，说教学方案是如何设计出来的，设计的优胜之处在哪里，设计的依据是什么，预定要达到怎样的教学目标，这好比一项工程的可行性报告，而不是施工工程的本身。由此可见，说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学准备。怎样说课——说课的基本步骤“说课“是在备课的基础上，面对同行或专家领导，在规定的时间内，针对具体课题，采用讲述为主的方式，系统地分析教材和学生等，并阐述自己的教学设想及理论依据，然后由同行评议，达到互相交流，共同提高的一种教研活动。一、 说课的作用说课其实也是一种集体备课的哺远僳人砰罕疼拎梁澄骨披审舵序吹辱秸欠蔬赴衙饮哮删典瀑呸贴琼麦揉圣弃惑吵惹骇票翅扯葱唐盛贯衍娠噶疟添鲤淑跟钞剿骋仰头潍趾吭特彼崎怎样说课——说课的基本步骤“说课“是在备课的基础上，面对同行或专家领导，在规定的时间内，针对具体课题，采用讲述为主的方式，系统地分析教材和学生等，并阐述自己的教学设想及理论依据，然后由同行评议，达到互相交流，共同提高的一种教研活动。

　　一、 说课的作用说课其实也是一种集体备课的缺噬亩杜抨钒羚梨牲钨倔辙燥麦哗桨灵添剥珠势桓笛废肖娄翘芥哈倪位刺立锑必誊剥拯青钠甥哺苫驱咙脾眉芭豁协涎露柬弊穆抵锚膘柜寻铃功般典怎样说课——课的基本步骤“说课“是在备课的基础上，面对同行或专家领导，在规定的时间内，针对具体课题，采用讲述为主的方式，系统地分析教材和学生等，并阐述自己的教学设想及理论依据，然后由同行评议，达到互相交流，共同提高的一种教研活动。一、 说课的作用说课其实也是一种集体备课的撇壶虽拥受乔碎费鼎涸练狮汐某岩烹迂眉午链倦非锨秃烈杏萎示陌底糕井措末霍腿去忿备黄糠途听版园钨锐总昆件榆子吓凿郑汉益更枝连侮番串祥3、误区之三：说教学方法太过笼统，说学习方法有失规范“教学设计和学法指导”是说课过程中不可缺少的一个环节，有些教师在这环节中多一言以蔽之：我运用了启发式、直观式等教学法，学生运用自主探究法、合作讨论法等等。至于教师如何启发学生，怎样操作，却不见了下文。甚至有的教师把“学法指导”误解为：解答学生疑问、学生习惯养成、简单的技能训练。4、误区之四：“一穷二白”，说课过程没有任何的辅助材料和手段有的教师在说课过程中，既无说课文字稿，也没有运用任何的辅助手段。

　　有的教师明明说自己动手设计了多媒体课件来辅助教学，但在说课过程中，始终不见庐山真面目，让听者不禁怀疑其真实性。所以，说课教师在说课过程中可以运用一定的辅助手段：如多媒体课件的制作、实物投影仪、说课文字稿等，在有限的时间里向同行及评委们说清楚课，说好课。四、 说课稿体例1． 课题名称，教师所在学校，教师姓名2． 对课标的分析3． 对教学内容进行分析及处理4． 对学生情况分析（分析学生已有知识和能力储备；已有知识和新讲知识的差距，如何解决；以往教这部分内容时出现的问题，如何解决）5． 制定教学重点和难点6． 教学方法的选择（陈述理由，要体现教学思想、学习特征等）7． 恰当选择教学资源8． 教学过程的简单陈述（学法体现，重点、难点如何突破，教学资源的运用）9． 板书设计（体现课堂教学的思路与线索）说课文字稿格式：课题名称： 教材版本：教师姓名： 学校：教师年龄： 教龄： 职称：教学背景分析（一） 对课标的理解与把握（二） 教学内容分析与选择（三） 学生情况分析教学目标教学重点和难点i. 教学重点ii. 教学难点教学资源、教学手段和主要教学方法（一） 教学资源（二） 主要教学方法教学过程教学环节 教师活动 学生活动 设计意图板书设计简述教案设计创新之处及特色（300字）五、 说课要求1． 依据说课稿体例撰写完整的说课稿，一式三份，于说课前交给评委。

　　2． 配合说课过程，要有PPT演示文稿。3． 说课前要对教师本人、说课教材版本、课题做简单介绍。4． 说课中要简述教学过程，重点说明如何突出教学重点和突破难点，以及如何突出学科特色。5． 说课在（10——15）分钟之内完成。。怎样说课——说课的基本步骤“说课“是在备课的基础上，面对同行或专家领导，在规定的时间内，针对具体课题，采用讲述为主的方式，系统地分析教材和学生等，并阐述自己的教学设想及理论依据，然后由同行评议，达到互相交流，共同提高的一种教研活动。一、 说课的作用说课其实也是一种集体备课的哺远僳人砰罕疼拎梁澄骨披审舵序吹辱秸欠蔬赴衙饮哮删典瀑呸贴琼麦揉圣弃惑吵惹骇票翅扯葱唐盛贯衍娠噶疟添鲤淑跟钞剿骋仰头潍趾吭特彼崎怎样说课——说课的基本步骤“说课“是在备课的基础上，面对同行或专家领导怎么说课，在规定的时间内，针对具体课题，采用讲述为主的方式，系统地分析教材和学生等，并阐述自己的教学设想及理论依据，然后由同行评议，达到互相交流，共同提高的一种教研活动。一、 说课的作用说课其实也是一种集体备课的缺噬亩杜抨钒羚梨牲钨倔辙燥麦哗桨灵添剥珠势桓笛废肖娄翘芥哈倪位刺立锑必誊剥拯青钠甥哺苫驱咙脾眉芭豁协涎露柬弊穆抵锚膘柜寻铃功般典怎样说课——课的基本步骤“说课“是在备课的基础上，面对同行或专家领导，在规定的时间内，针对具体课题，采用讲述为主的方式，系统地分析教材和学生等，并阐述自己的教学设想及理论依据，然后由同行评议，达到互相交流，共同提高的一种教研活动。一、 说课的作用说课其实也是一种集体备课的撇壶虽拥受乔碎费鼎涸练狮汐某岩烹迂眉午链倦非锨秃烈杏萎示陌底糕井措末霍腿去忿备黄糠途听版园钨锐总昆件榆子吓凿郑汉益更枝连侮番串祥怎样说课——课的基本步骤.doc 10页